[不定式的省略]省略

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来源:其他公文 时间:2018-05-21 09:32:33 阅读:

一:[省略]请示公文写作格式

  请示公文写作格式是怎么样的?你知道吗? 请示是下级机关向上级机关请求指示、决断、批准或答复事项所使用的呈批性公文,我们看看下面吧!
  请示公文写作格式
  请示是下级机关向上级机关请求指示或批准的呈请性、期复性公文。
  一、标题:
  制发机关名称+事由+请示。
  二、正文:
  ㈠请示的原因:
  陈述情况,阐述理由,讲情必要性和可能性,最后用“为此,请示如下”。㈡请示的事项:
  写明请示要求,如请求物资要写明品名、规格、数量,请求资金要写明金额。
  三、结尾语:
  多用“上述意见,是否妥当,请指示”。“特此请示,请予批准”,“以上请求,请予审批”,“以上请示,请予批复”,“以上请示,如无不妥,请批转各部门执行”等语。
  注意事项:
  一文一事;一个主送机关;逐级请示。
  例文(事务性请示)
  关于在全国开展基本农田保护亚博开户的请示
国务院:
  为了全面贯彻落实党的十三届八中全会精神,巩固和发展划定基本农田保护区这项亚博开户的成果,拟在全国推广这一做法。具体意见如下:
  一、明确指导思想,加强组织领导。………………
  二、根据不同地区确定保护重点。………………
  三、建立基本农田的保护制度及地方补偿制度。………………
  以上意见已商得国家计委、财政部、建设部等部门意见,如无不妥,请批转各地区、各部门执行。
  国家土地管理局
  一九xx年一月二日
  请求批准性请示
  关于建立中国工程院有关问题的请示
国务院:
  近年来,我国科学家、工程技术专家和有关人士,曾多次提出建立中国工程院问题。
  全国政协七届五次会议和中国科学院第六次学部委员大会期间,不少政协委员、学部委员和工程技术专家,又先后提出提案和建议。党中央和国务院领导同志十分重视这一建议。曾就建立中国工程院问题,多次作过批示。根据党中央和国务院领导同志的批示精神,组成了专家研究小组,经过广泛调查研究,听取各方面人士和有关产业部门的意见,进行反复酝酿和讨论,形成工程院的初步方案。现就建立中国工程院的有关问题报告如下。
  一、关于建立中国工程院的必要性。(省略)
  二、关于组建中国工程院的一些原则。
  (一)关于名称(省略)
  (二)关于中国工程院的性质和作用(省略)
  (三)关于中国工程院成员的称谓(省略)
  (四)关于中国工程院与中国科学院(学部)的关系(省略)
  (五)关于中国工程院院士的标准和条件(省略)
  (六)关于中国工程院第一批院士的产生及以后的增选制度(省略)
  (七)关于中国工程院的领导体制及学部设置(省略)
  三、关于中国工程院的筹建工作及进度安排(省略)
  以上请示当否,请批示。
  附件:中国工程院筹备领导小组名单。
  国家科委(盖章)
  中国科学院(盖章)
  一九xx年十一月十二日

二:[省略]亿以内数的改写


  亿以内数的改写和省略是本节课的教学重点,难点是亿以内数的省略。通过本节课的学习使学生掌握大数的改写方法和省略万后面的尾数求近似数的方法。本节课的教学有以下几点成功之处:
  1.做好复习铺垫
  在复习铺垫时,由于学生已经学过亿以内数的读法和写法,我出示了一些整万数和一些非整万数,让学生先通过读数和写数发现整万数和非整万数的特点引出本节课的课题,效果很好。
  2.鼓励课前预习
  我认为课前预习是非常好的一种学习方法,通过预习可以使好学生在学习时更有自信,不好的学生先预习如果不懂经过第二天老师的点拨会豁然开朗。所以本节课我让学生在课前自己预习了本节课的内容。在教学改写成用万作单位的时候教学效果非常好。我以身体里流淌着很多血液,在血液里有很多的白细胞和红细胞,你知道白细胞和红细胞的作用吗?学生由于课前已经预习所以说的非常好。然后我又问你知道一小滴血液里含有多少红细胞和白细胞吗?学生马上就说出了红细胞和白细胞的个数,我自然而然引出万以内数的改写。
  3.给足时间 互动互学
  在教学亿以内数的改写时,我先让学生自己独立完成,然后集体交流,并让学生总结亿以内数的改写方法,一个孩子说:“把各级的四个零去掉改写成万字”。我及时表扬并强调顺利的完成了这个教学环节。这个环节充分体现了学生是学习的主人,教师是引导者、合作者这一新课程理念。
  本节课的不足之处是在教学例6时没有体现学生的主体地位。亿以内数的省略是本节课教学的难点,为了突破难点,在这个环节我先出示了课本上的例6,地球的直径大约是多少万千米?太阳的呢?出示地球和太阳的图片让学生观察,我怕学生不会就一步一步的引导,问题是地球的直径是多少万千米就是让省略万位后面的尾数求近似数,省略万位后面的尾数要看哪一位上的数?在我的引导下学生虽然程度好的同学掌握了方法,但是在学习程度不太好的同学却似懂非懂。反思这个环节的教学,我觉得主要是没有发挥学生的主体作用,应让学生先尝试完成,在集体交流订正,这样教师在巡视时可以把错的和正确的都板书在黑板上让学生去判断讲解,虽然有点浪费时间,但是一定会比我的这种方法效果好。

三:[省略]桃花源记原文及字词详解(4)


  仿佛(古义:隐隐约约,形容看得不真切的样子;今义:似乎,好像)
  开朗(古义:地方开阔,光线充足;今义:乐观,畅快)
  扶(古义:沿、顺着;今义:搀扶,用手按着或把持着)
  志(古义:做标记;今义:志气,志向)
  延(古义:请;今义:延伸,延长)
  悉(古义:都;今义:熟悉)
  咸(古义:全;今义:一种味道)
  既(古义:已经;今义:关系连词,既然)
  寻(古义:随即,不久;今义:寻找)
  向(古义:以前的,旧的;今义:方向, 对…)
  果(古义:实现;今义:果实,结果)
  5.词类活用
  尽(林尽水源):形容词用作动词,消失。
  异(渔人甚异之):形容词用为动词的意动用法,对…感到诧异。
  前(复前行):方位名词作状语,向前。
  穷(欲穷其林):形容词用作动词,(穷尽,走到尽头。)
  焉(不复出焉):兼词,“于之”,即“从这里”。
  志(寻向所志/处处志之):做标记,名词作动词。
  果(未果):名词作动词,实现
  6.一词多义
  寻:①寻向所志(动词,寻找)
  ②寻病终(副词“不久”)
  舍:①便舍船(舍(shě),动词,舍弃。)
  ②屋舍俨然[舍(shè),名词,“房屋”)
  中:①中无杂树(“中间”)
  ②晋太元中(“年间”)
  ③其中往来种作(“里面”)
  志:①处处志之(动词,“做记号”)
  ②寻向所志(志,独字译为做标记.与所连用,译为"所做的标记")
  之:①忘路之远近(助词,用在定语和中心词之间,可译为“的”)
  ②闻之,欣然规往(代词,“这件事”)
  ③处处志之(助词,起协调音节作用,无实意)
  为:①武陵人捕鱼为业(读wéi,动词,作为)
  ②不足为外人道也(读wèi,介词,对,向)
  遂:①遂迷,不复得路(“最终”)
  ②遂与外人间隔(“于是”)
  向:①寻向所志(原来)
  ②眈眈相向(看)
  得:①便得一山(看见)
  ②得其船(找到)
  闻:①鸡犬相闻(听见)
  ②闻有此人(听说)
  穷
  欲穷其林(尽,穷尽)
  穷冬烈风(深)
  所识穷乏者得我与(贫穷)
  7.同义词
  都——1)悉:悉如外人
  2)皆:皆叹惋
  3)咸:咸来问讯
  4)并:并怡然自乐
  5) 具:具答之
  沿着------1)缘:缘溪行
  2)扶:便扶向路
  邀请—1)要:便要还家
  2)延:余人各复延至其
  8.古汉语句式
  1)判断句
  例:南阳刘子骥,高尚士也。(“也”表判断。句意:南阳刘子骥是高尚的名士。)
  2)省略句
  见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。便要还家,设酒杀鸡作食。(是“(村人)见渔人,乃大惊,问(渔人)所从来。(渔人)具答之。(村人)便要(渔人)还家,设酒杀鸡作食”的省略。句意:(村人)看见了渔人,都非常惊讶,问他是从哪儿来的。(渔人)详细地回答(村人),于是邀请他到自己家里去,摆了酒,杀了鸡准备食物款待他。)
  省主语:
  例一:山有小口,仿佛若有光。(是“〈小口〉仿佛若有光”的省略。句意:山上有一个小洞口,〈小口里面〉好像有些光亮。)
  例二:便舍船,从口入。(是“〈渔人〉便舍船,从口入”的省略。句意:〈渔人〉就丢下船,从洞口进去。)
  本文省略主语有多处,如:“(小口)初极狭,才通人。”“(武陵人)复行数十步,豁然开朗。”“其中,(人们)往来种作,男女衣着,悉如外人。”“(村中人)见渔人,乃大惊,问(渔人)所从来。(渔人)具答之。(村中人)便要(渔人)还家,设酒杀鸡作食。”“此人一一为具言所闻,(村中人)皆叹惋。”翻译时一并补出。
  省宾语:
  例一:问所从来(是“问之所从来”的省略。“之”代“渔人”。句意:问〈渔人〉从哪里来。)
  省介词:
  例二:林尽水源(是"林尽于水源"的省略.)
  9.四个“然”字
  ①豁【然】开朗(豁然):开阔的样子
  ②屋舍俨【然】(俨然):平坦的样子
  ③怡【然】自乐(怡然):愉快的样子
  ④欣【然】向往(欣然):高兴的样子

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