[用语重心长造句]语重心长造句

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文化伟力,飞入寻常百姓家的前一句,韶关家园招聘网

来源:教学设计 时间:2018-05-22 10:40:59 阅读:

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一:[语重心长造句]孙权劝学公开课课件

  孙权劝学公开课课件
  教学内容
  义务教育课程标准实验教科书(语文版)语文八年级下册第六单元
  教学目标
  (一)认知目标
  1.了解有关《资治通鉴》的文学常识。
  2.掌握文中涉及的常用文言词语。
  (二)过程和方法目标
  1.能在熟练朗读的基础上,正确断句和停顿。
  2.通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。
  (三)情感目标
  学生能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展。
  教学重点、难点
  1.揣摩体会人物的语言特点,进而分析人物形象及其性格特征。
  2.联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
  教学过程
  一、故事导入,激趣引读
  1.故事导入
  三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓着,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病:不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。
  2.作品介绍
  本文选自《资治通鉴》,题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019-1086),字君实,北宋政治家,史学家。(学生自主阅读课文注释。)
  二、读译课文,理解文意
  1.读一读
  (1)认读:读准字音、停顿、节奏、表情,注意人物对话的语气。
  (2)全班齐读。
  (3)解读:边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意,有不理解的,同桌可以相互讨论。
  (4)释疑:交流讨论不理解的语句。
  (5)故事复述。
  2.议一议
  主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事,孙权为什么“劝”,是怎么“劝”的,“劝”的结果怎样?请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。
  (1)卿今涂掌事,不可不学!”(语气坚决果断,神态郑重严肃,既严要求,又充满关心、期望,希望吕蒙能胜大任。语重心长,谆谆告诫。)
  (2)“孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”(前一句表反问语气,对吕蒙辞学有责备、恼怒之意,后一句则说得语重心长,言辞恳切,足见对吕蒙的关心、爱护。)
  (3)“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”(从自己的切身体会来谈,现身说法,神情激动,语气殷切。)
  (4)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(既感到十分惊讶,又由衷为吕蒙的进步感到高兴,惊异、赞许之态呼之欲见。)
  (5)“大兄何见事之晚乎!”(表示感叹语气,并非对鲁肃不满,而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。)
  三、模仿表演,体验反思
  1、模仿表演
  请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃,然后进行对话表演。要注意模仿人物语气,体会说话时人物的心境,演完后学生作点评。
  2、体验反思
  这个故事给你有什么启示呢?
  四、总结存储,课外延伸
  1、总结存储
  本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们学有益于人的完善和发展的道理。本文以对话为主,用不多几句话,就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
  2、课外延伸
  ①解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。
  “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。
  ②写一篇读后感,谈谈学了本文后你的体会。
  ③课后背诵全文。

二:[语重心长造句]语重心长造句大全


  1、老师语重心长的告诉我们爱护环境就像爱护我们自己的身体一样。 (张星楚)
  2、妈妈语重心长的告诉我,书写速度要提高否则考试时就会不及格。(张星楚)
  3、语重心长----妈妈为我的作业说了很多语重心长的话。(陈美彤)
  4、因为我的字写得不好,所以妈妈语重心长的对我说要把字写好,书写要干净。(杨俊)
  5、妈妈摸着我的头,语重心长地教我做人的道理。 (黄秋琳)
  6、爸爸语重心长地教我怎样尊敬老师。(黄秋琳)
  7、老师语重心长地教我们怎样学习。(黄秋琳)
  8、我在语重心长地叫弟弟妹妹不要在家捣乱。(黄秋琳)
  9、妈妈总是语重心长的说,要好好学习,可是我总是听不进,刘老师,怎么办!(王小凤)
  10、老师总是语重心长地叫我把字写好,过好生字关.(周纹旭)
  11、弟弟有时做错了事,妈妈总是语重心

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